Виды источников опасности, опасных и вредных факторов
Источниками (носителями) опасностей являются естественные процессы и явления, элементы техногенной среды, человеческие действия, которые таят в себе угрозу опасности. Опасности существуют в пространстве и времени и реализуются в виде потоков энергии, вещества и информации. Опасности не действуют избирательно, они влияют на все материальное окружающей среды. Причинами, по которым отдельные объекты не страдают от определенных опасностей или же одни страдают больше, а другие меньше, есть свойства самих объектов (пример: пуля убивает животное или человека, но не пробивает каменную стену).
Номенклатура, то есть перечень возможных опасностей, насчитывает более 150 наименований и при этом не считается полной. С целью анализа, обобщения и разработки мероприятий по предотвращению негативных последствий существует необходимость классификации опасностей, источников, порождающих их, и факторов (факторов), которые непосредственно приводят к негативному воздействию на человека.
Зависимости от конкретных потребностей существуют разные системы классификации — по источнику происхождения, локализацией, последствиями, убытками, сферой проявления т.д. Наиболее удачной является классификация опасностей жизнедеятельности человечества по источникам происхождения, согласно которой все опасности подразделяются на четыре группы: природные, техногенные, социально-политические и комбинированные. К четвертой группе отнесены три подгруппы: природно-техногенные, природно-социальные и социально-техногенные опасности, источниками которых является комбинация различных элементов жизненной среды.
Источники опасности
Естественные источники опасности — это природные объекты, явления природы и стихийные бедствия, которые представляют угрозу для жизни или здоровья людей (землетрясения, оползни, сели, вулканы, наводнения, снежные лавины, штормы, ураганы, ливни, град, туманы, гололеда, молнии, астероиды, солнечное и космическое излучение, опасные растения, животные, рыбы, насекомые, грибки, бактерии, вирусы, заразные болезни животных и растений).
Техногенные источники опасности
Техногенные источники опасности — это прежде опасности, связанные с использованием электрической энергии, химических веществ, различных видов излучения (ионизирующего, электромагнитного, акустического), транспортных средств, горючих, легковоспламеняющихся и взрывоопасных веществ и материалов, процессов, происходящих при повышенных температурах и давления, с эксплуатацией подъемно-транспортного оборудования.
Источниками техногенных опасностей являются все опасности, связанные с воздействием на человека объектов материально-культурной среды. Например, выведена людьми порода собак — бультерьер, которая опасна не только для чужих людей, а даже для своего хозяина, выведенные в военных лабораториях бактерии, а также организмы, созданные методами генной инженерии.
Социальные источники опасности
К социальным источникам опасностей отнесены опасности, вызванные низким духовным и культурным уровнем людей. Это такие явления, как бродяжничество, проституция, пьянство, алкоголизм, преступность и т.д. Первоисточниками этих опасностей является неудовлетворительное материальное положение; плохие условия проживания, революции, конфликтные ситуации на межнациональной, этнической, расовой или религиозной почве.
Политические источники опасности
Однако наличие источника опасности еще не означает того, что человеку или группе людей обязательно должна быть вызвана какой-то вред или повреждения. К этому может привести конкретный поражающий фактор.
Поражающий фактор
Поражающий фактор — это фактор среды обитания, который при определенных условиях наносит вред как людям, так и системам жизнеобеспечения людей, приводит к материальным убыткам. По своему происхождению поражающие факторы подразделяются на: физические, в том числе энергетические (ударная воздушная или водная волна, электромагнитное, акустическое, ионизирующее излучение, движущиеся объекты с большой скоростью или имеют высокую температуру и др.), химические (химические элементы, вещества и соединения, которые негативно влияют на организм людей, фауну и флору, вызывающих коррозию, приводят к разрушению объектов среды обитания), биологические (животные, растения, микроорганизмы), социальные (возбужденная толпа людей) и психофизиологические.
В зависимости от последствий влияния конкретных поражающих факторов на организм человека они в некоторых случаях (например, в охране труда) делятся на вредные и опасные.
Вредные — это факторы среды обитания, которые приводят к ухудшению самочувствия, снижения работоспособности, заболевания и даже смерти как следствия заболевания.
Опасные — факторы среды обитания, приводящие к травмам, ожогов, обморожений, других повреждений организма или отдельных его органов и даже к внезапной смерти.
Такое разделение поражающих факторов эффективно используется в охране труда для организации расследования и учета несчастных случаев и профессиональных заболеваний, налаживание работы, направленной на разработку мер и средств защиты работников и т.д.
По характеру и природе воздействия все опасные и вредные факторы подразделяются на: физические, химические, биологические и психофизиологические.
Один источник опасности может приводить к различного рода опасных ситуаций, а последние порождают разные поражающие факторы (газовая плита — угроза отравления, пожара и взрыва).
Опасность, как правило, проявляется в определенной пространственной области, которая получила название опасная зона.
Опасность: суть термина, виды, классификация, признаки и дерево причин опасностей
Опасность – это центральное понятие безопасности жизнедеятельности, под которым понимаются любые явления, угрожающие жизни и здоровью человека.
В широком смысле слова опасность – это угроза неблагоприятного (негативного) воздействия чего-либо на какой-то объект (организм, устройство, организацию), которое может придать ему нежелательные качества и динамику развития, ухудшить его свойства, результаты функционирования.
Термин «угроза» позволяет более точно обозначить стадию перехода от возможной (потенциальной) опасности и наличия опасных факторов к возникновению реальной опасной ситуации, когда эти факторы накапливаются до критического уровня и готовы начать оказывать свое непосредственное неблагоприятное действие на человека, машину или иной объект.
Признаки
Количество признаков, характеризующих опасность, может быть увеличено или уменьшено в зависимости от целей анализа. Данное определение опасности в безопасности жизнедеятельности поглощает существующие стандартные понятия (опасные и вредные производственные факторы), являясь более объемным, учитывающим все формы деятельности.
Опасность хранят в себе все системы, имеющие энергию, химически или биологически активные компоненты, а также характеристики, не соответствующие условиям жизнедеятельности человека.
Опасности носят потенциальный характер. Актуализация опасностей происходит при определенных условиях, именуемых причинами. Опасность — понятие относительное.
Признаками, определяющими опасность, являются:
Классификация
Табличка с надписью: “Опасно! Впереди скалы. Держись подальше”.
По происхождению опасности бывают: природные, техногенные, экологические, социальные, биологические, антропогенные.
По локализации: связанные с литосферой, гидросферой, атмосферой, космосом.
По вызываемым последствиям: утомление, заболевания, травмы, аварии, пожары, летальные исходы и т.д.
По приносимому ущербу: социальные, технические, экологические, экономические.
По сфере проявления: бытовые, спортивные, производственные, дорожно-транспортные, военные.
По структуре (строению) опасности делятся на простые и производные, порождаемые взаимодействием простых.
По реализуемой энергии опасности делятся на активные и пассивные.
К пассивным относятся опасности, активизирующиеся за счет энергии, носителем которой является сам человек (например, острые предметы). Активными являются опасности, несущие различные виды энергии (физическую, химическую, биологическую, психическую), например, ионизирующая радиация, химически опасные вещества, микробы и вирусы и т.д.
Источники и причины
Источники формирования опасности:
Опасность не возникает ниоткуда, она порождается возникновением, накоплением и действием негативных факторов (разрушающих, отвлекающих, блокирующих, старящих и иных) для данного объекта. Для того чтобы оценить содержание какой-либо опасности или угрозы, необходимо выявить и проанализировать факторы, их вызывающие. Например, для оценки опасности криминализации группы учащихся необходимо выявить неблагоприятные факторы, влияющие на группу: бесконтрольность, безволие, безответственность, незанятость, дурной пример, подстрекательство и пр.
Опасный фактор – это неблагоприятный природный, социальный, техногенный или смешанный процесс (явление, предмет, вещество), воздействие которого угрожает или может угрожать жизни и здоровью людей, их среде обитания, имуществу, правам и интересам.
Опасный фактор может быть внешний, внутренний, скрытый, явный; он может быть уменьшен, увеличен, предотвращен, устранен, блокирован и т.д. Накопление внешних и внутренних опасных факторов повышает степень опасности и формирует развитие опасной и даже чрезвычайной ситуации. Опасные факторы есть везде и всегда, но не все из них реально действуют (ружье на стене, змея в лесу).
Воздействие опасного фактора на какой-либо объект может придать ему нежелательные качества и динамику развития, ухудшить его свойства, результаты функционирования.
В социальном плане опасный фактор – это такое неблагоприятное явление в человеческих отношениях, воздействие которого угрожает или может угрожать жизни и здоровью людей, их среде обитания, имуществу, правам и интересам.
Уровень опасности или угрозы зависит от количества и силы действия опасных факторов, имеющихся в данный момент времени для данного объекта. Чем их больше, тем скорее опасность перерастает в угрозу и опасную ситуацию. Уровень опасности или безопасности может служить «индикатором» признаков устойчивого развития социальной системы, а процессу обеспечения безопасности — роль одного из механизмов управления социальной системой, нацеленной на удовлетворение материальных и духовных потребностей населения при соблюдении требований безопасности человека и окружающей его среды.
Опасная ситуация – совокупность уже действующих неблагоприятных факторов, вызывающих нарушение нормального функционирования и развития данной системы, любая неблагоприятная обстановка, в которой уже реально действуют опасные факторы. Накопление опасных факторов предваряет зарождение любой опасной ситуации, и предшествуют возникновению всех видов происшествий, аварий, катастроф и ЧС. При правильном поведении и принятии необходимых защитных мер опасная ситуация может благополучно разрешиться без последствий, и не перерасти в происшествие, аварию, катастрофу, экстремальную или чрезвычайную ситуацию.
Процесс появления, накопления и воздействия опасных факторов, их развития в опасные ситуации имеет определенные этапы (стадии).
Накопление опасных факторов и их перерастание в опасные ситуации и далее в ЧС можно условно представить следующим образом:
ОФ + ОФ → Опасность → Опасная ситуация → Экстремальная ситуация → ЧС
Воздействие какой-либо опасности на человека, машину или иной объект можно рассматривать в статике и в динамике.
В статике рассматривают и анализируют:
Рис. 1. Взаимосвязи между базовыми понятиями курса безопасности жизнедеятельности
В динамике изучают:
На рис. 1 представлены взаимосвязи между базовыми понятиями курса безопасности жизнедеятельности.
Дерево причин опасностей
Графическое изображение таких зависимостей между реализованными опасностями и причинами принято называть «деревьями причин опасностей» по сходству с ветвящимися деревьями. В строящихся деревьях, как правило, имеются ветви причин и ветви опасностей, что полностью отражает диалектический характер причинно-следственных связей. В зарубежной литературе, посвященной анализу безопасности объектов, используются такие термины, как «дерево причин», «дерево отказов», «дерево опасностей», «дерево событий».
Построение «деревьев» целей, задач, связей факторов является эффективной процедурой выявления причин различных нежелательных событий (аварий, травм, пожаров, дорожно-транспортных происшествий и т.д.). Многоэтапный процесс ветвления «дерева» требует введения ограничений с целью определения его пределов. Эти ограничения целиком зависят от целей исследования. В общем, границы ветвления определяются логической целесообразностью получения новых ветвей.
Рис. 2. Дерево отказов в системе «человек – машина»
Логические операции при анализе безопасности систем принято обозначать соответствующими знаками (рис. 2): прямоугольник – рассматриваемое событие (основное); круг – исходное событие (первоначальное); ромб –неопределенное или несущественное событие; треугольник «и» – вентиль, обозначающий образование одного выходного события из двух-трех входных событий, появляющихся одновременно; треугольник «или» – вентиль, обозначающий образование одного выходного события из одного или нескольких исходных, возникающих не одновременно.
Головное событие (несчастный случай) образуется из двух основных событий через вентиль «и», а именно: опасного отказа машины, т.е. возникновения опасной зоны на рабочем месте (выброс сливной стружки, отказ блокировочных средств и т.д.); опасной ошибки (отказа) человека, т.е. появления его в опасной зоне вследствие неоправданных действий, неточностей, допущенных самим потерпевшим или другим работником (или одновременно обоими).
Каждое из основных событий (отказов, причин) является следствием одного или нескольких других событий. Построение «дерева отказов» и его анализ завершают, когда устанавливают первоначальное событие – отказ – как исходные причинные факторы несчастного случая или на таком уровне, где дальнейший анализ невозможен по каким-либо причинам.
Анализ безопасности может осуществляться априорно или апостериорно, т.е. до или после нежелательного события. В обоих случаях используемый метод может быть прямым и обратным. Априорный и апостериорный анализы дополняют друг друга. Прямой метод анализа состоит в изучении причин, чтобы предвидеть последствия. При обратном методе анализируются последствия, чтобы определить причины, т.е. анализ начинается с венчающего события. Конечная цель всегда одна — предотвращение нежелательных событий. Имея вероятность и частоту возникновения первичных событий, можно, двигаясь снизу вверх, определить вероятность венчающего события.
При анализе проблем безопасности необходимо установить границы анализа системы. Например, обеспечить безопасность выпускного вечера в образовательном учреждении. Если проблема будет чрезмерно сужена, то появляется возможность получения неполных выводов и мероприятий, некоторые опасные ситуации могут остаться без внимания, например, качество пирожных летом, транспортные опасности, наличие пьяных на воде (названы реальные причины травматизма и гибели выпускников). Если рассматриваемая система и ее проблемы описаны слишком широко, то сложно выделить главное, можно увязнуть в мелочах, упустить слабые элементы.
Разделение этих ветвей нецелесообразно, а иногда и невозможно. Поэтому точнее называть полученные в процессе анализа безопасности объектов графические изображения «деревьями причин и опасностей».
При изучении опасностей выделяют три стадии:
Стадия I – предварительный анализ опасности.
Шаг 1. Выявить источники опасности.
Шаг 2. Определить части системы, которые могут вызвать эти опасности.
Шаг 3. Ввести ограничения на анализ, т.е. исключить опасности, которые не будут изучаться.
Стадия II – выявление последовательности опасных ситуаций, построение дерева событий и опасностей.
Стадия III – анализ последствий.
БЖД, опасности и их источники
Актуальность темы. Знание основ теории безопасности позволяет полнее выявлять и учитывать разные факторы и угрозы, формировать прогнозы развития опасных ситуаций, использовать качественные и количественные оценки для формирования решений, мер и систем безопасности в разных сферах общества, в том числе в образовательном пространстве.
Необходимые меры для обеспечения безопасности человека постоянно освещаются в СМИ, особенно по телевидению, и немало в новостных передачах. В первую очередь это касается погодных катаклизмов и бытовых ЧП.
Цель домашнего задания – изучение основ безопасности жизнедеятельности. Задачи, вытекающие исходя из обозначенной цели:
1) рассмотреть основы безопасности жизнедеятельности;
2) выделить опасности и их источники
Для решения задач была изучена необходимая литература.
Основы безопасности жизнедеятельности
Для правильного понимания негативных явлений, происходящих в системе “человек – среда обитания”, и достижение условий, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности, необходимо изучение элементов, составляющих систему, и явлений, происходящих в ней. Предметом изучения являются:
· объективные закономерности возникновения опасных и вредных факторов в биосфере и техносфере;
· анатомо-физиологические способности человека переносить опасные и вредные факторы в биосфере и техносфере;
· анатомо-физиологические способности человека переносить воздействие опасных и вредных факторов среды обитания в обычных и чрезвычайных ситуациях (ЧС);
· средства формирования комфортных и безопасных условий жизнедеятельности и сохранения природной среды;
· правовые и организационные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Опасности и их источники
Опасность — центральное понятие БЖ, под которым понимаются любые явления, угрожающие жизни и здоровью человека. В широком смысле слова опасность — это угроза неблагоприятного воздействия чего-либо на какой-то объект, которое может придать ему нежелательные качества и динамику развития, ухудшить его свойства, результаты функционирования. Опасности носят потенциальный характер. [4] Актуализация опасностей происходит при определенных условиях, именуемых причинами. Опасность — понятие относительное. Признаками опасности:
1) угроза жизни и здоровью живых объектов;
2) возможность нанесения ущерба здоровью и окружающей среде;
3) возможность нарушения условий нормального функционирования организма человека и экологических систем.
1) сам человек, его деятельность, средства труда;
2) окружающая среда;
3) явления и процессы, возникающие в результате взаимодействия человека и окружающей среды.
Для решении задач БЖД реализуются и соответствующая подготовка детей в учебных заведениях, и информационно-обучающие материалы в СМИ, и инструкции по охране труда на производствах, и также четкий контроль над их исполнением, для чего выделена специалисты именно этого направления. Также активизировалась работа метеорологов по предупреждению природных катастроф и ужесточена ответственность администраций муниципалитетов относительно профилактики ЧС.
Список литературы
1. Айзман Р. И. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. — Новосибирск: АРТА, 2011. 208 с.
3. Косолапова Н., Прокопенко Н. Безопасность жизнедеятельности. Практикум. Учебное пособие. – КноРус, 2016 г. 156 с.
4. Хренников Б. Основы безопасности жизнедеятельности. – Просвещение, 2016 г. 320 с.
5. Ястребов Г. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф. Учебное пособие. – Феникс, 2016 г. 416 с.
[1] Айзман Р. И. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. — Новосибирск: АРТА, 2011.
[2] Айзман Р. И. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. — Новосибирск: АРТА, 2011.
[3] Хренников Б. Основы безопасности жизнедеятельности. – Просвещение, 2016 г.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по ОБЖ «Источники опасности»
Елена Галибина
Конспект непосредственно образовательной деятельности по ОБЖ «Источники опасности»
Конспект непосредственно — образовательной деятельности. Познание ОБЖ. «Источники опасности»
Источники опасности
Цель: закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, формировать умения выбирать картинки предметов по описанной ситуации, воспитывать чувство товарищества, помочь детям запомнить основную группу опасных предметов,
Воспитатель : Ребята, Помощник воспитателя в младшей группе обнаружил много опасных для малышей предметов. Нужна помощь! Дети приходят в группу
Воспитатель: Наша задача?
Дети. Найти и обезвредить.
Воспитатель. Для того чтобы найти предметы, каждый получает карточку-схему, на которой показано, где искать предмет (на, под, за, в). Найденные предметы по видам опасности раскладываются в коробки (колющие, режущие, огнеопасные и т. д.).
Воспитатель : Молодцы. А теперь проверим, правильно ли вы разложили предметы. А для этого я буду загадывать загадки, а вы отгадывайте и проверяйте,правильно ли положили предмет. А еще я вас прошу подумать и сказать, чем эти предметы опасны?
Дети : рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.
1. На столе, в колпаке, 4. Режет хлеб,
Да в стеклянном пузырьке Намажет масло.
Поселился дружок Но помни:
Развесёлый огонёк. Есть с него опасно!
2. Из горячего колодца 5. Два конца, два кольца,
Через нос водица льётся. Посередине – гвоздик.
3. Гладит всё, чего касается, 6. Всех на свете обшивает,
А дотронешься – кусается. Что сошьёт – не надевает.
Это тесный-тесный дом.
Сто сестричек жмутся в нем.
Может вспыхнуть, как костер. (Спички)
Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Градусник)
Грибникам он очень нужен,
Без него не сваришь ужин,
На охоту не пойдешь.
Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на елке,
А называются?. (Иголки)
Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
–Эй! Сними меня! – кричит. (Чайник)
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне все стук да стук. (Гвоздь)
Очень любят обрезать,
Разрезать и надрезать.
Дайте вволю постучать!
И стучит день-деньской
Он железной головой.
Воспитатель : Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? Кто это?
Дети : ответы детей
Воспитатель : это же Стобед
Стобед. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Стобед. Как вы думаете, почему меня так зовут?
Воспитатель : Вы правы. Со мной всегда что – то случается. Если я иду по дороге, я обязательно споткнусь и упаду, если я кушаю, то обязательно подавлюсь, если я закрываю дверь, то обязательно прищемлю палец, если я играю с мячиком, то обязательно разобью окно. А однажды я шел в магазин и провалился в люк. И мне часто приходится обращаться в больницу, или вызывать МЧС. Ни одного дня не обходится без приключений. Вот и сейчас бежал к вам и разбил колено, закрывал окно и прищимил палец. Что делать?
Воспитатель : Не переживай, сейчас тебе дети расскажут как нужно вести себя в таких ситуациях и как оказывать помощь.
(Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывают последовательность действий)
Воспитатель: А сейчас ребята с тобой поиграют, чтобы ты был ловким, развивал силу и координировал свои движения.
Игра – эстафета ««ТЕРРИТОРИЯ РИСКА»
(Игровые действия: взобраться по лестнице спортивного комплекса; ухватившись руками за перекладину спортивного комплекса, не касаясь ногами пола, переместиться на противоположный край; спуститься вниз по шесту на скамейку; пройти по ней, перешагивая через предметы; преодолеть тоннель и сухой бассейн.)
Стобед: Здорово, ребята. Мне очень понравилось. А я хочу тоже вам предложить одну игру, она называется «Я иголки не боюсь». Для этого вы должны разделиться на 2 команды и собрать «пирамиду» из пуговиц, нанизывая их на иголку с ниткой, кто быстее это сделает, та команда и победила.
Игра «Я иголки не боюсь»
Стобед : Молодцы. Как у вас все ловко получается. А вы знаете, что со мной беды приключаются даже, когда я играю или рисую. Вот недавно я решил нарисовать солдатика, а потом его вырезать и порезал палец.
(Воспитатель предлагает детям разложить картинки по двум обручам. В один обруч дети отбирают картинки с изображением предметов, с которыми можно играть, во второй – картинки с изображением предметов, с которыми нельзя играть, и объясняют свой выбор.)
Стук в дверь. Входит Незнакомка.
Незнакомка. Здравствуйте, ребята. Какие вы замечательные! Угощайтесь конфетами.
Стобед первым угощается. Дети берут (не берут) угощение. Если кто-то возьмёт конфеты (мандарины, воспитатель спрашивает у детей, правильно ли они поступили.
Незнакомка. У меня в машине ещё много вкусного! А ещё есть котик и интересные игрушки. Пойдёмте со мной!
Стобед собирается идти с Незнакомкой.
Воспитатель. Правильно ли поступает Стобед? (Обращаясь к незнакомке.) А вы кто? К кому вы пришли?
Незнакомка (не отвечает, хватает Стобед за руку и тянет за собой к выходу). Я вижу, ты хороший! Не слушай их! Я отведу тебя к маме, она просила тебя забрать!
Стобед плачет и послушно идёт за Незнакомкой.
В. Ребята, что надо делать, если чужой человек тащит тебя за собой? (Вырываться, громко кричать, звать на помощь.) Женщина, оставьте Стобед в покое! (Отталкивает Незнакомку, забирает руку Стобед.) У нас есть заведующая, пройдите к ней.
Дети провожают Незнакомку и отдают коробки с опасными предметами. Раздаётся звонок телефона Стобед.
Стобед. Мне звонит друг! Его зовут Всепропало! Алло! Где ты? Ребята, он потерялся! Всепропало, скажи, где ты?
Всепропало (по громкой связи телефона). Я потерялся. Заигрался с друзьями.
Стобед. Где же тебя найти?
Всепропало. Тебе помогут мои фотографии. Я передам их по Интернету.
Воспитатель. К нам не приходила электронная почта?
В Воспитатель. Да, как раз сейчас пришла. Получайте своё сообщение.
В Воспитатель. Ребята, мы получили фотографии, которые нам помогут найти Всепропало. Всепропало фотографировал предметы, встречающиеся на его пути, места,где он играл: песочница, дерево, клумба, метла, пункт первой помощи и др. С помощью данных ориентиров дети находят Всепропало, объясняют ему, в каких местах нельзя играть.
Стобед: Ребята, нам нужно спешить к своим друзьям, они тоже могут оказаться в беде и все им рассказать об опасных ситуациях и предметах.
Воспитатель : Как же вы будете рассказывать?Ведь чтобы,было понятно опасные предметы еще нужно и показывать, а мы с вами знаем, что баловаться с опасными предметами нельзя. Сейчас вам ребята нарисуют опасные предметы, а вы им можете помочь в этом.
(Дети садятся на коврик)
Воспитатель :Ребята вот вам задание: соединить точки, раскрасить и рассказать, чем опасен данный предмет.
Воспитатель : (благодарит детей за работы). А сейчас мы с ребятами вам еще раз напомним, о чем сегодня было наше занятие с помощью стиха. А вы потом назовете тему занятия.
(Ребята говорят правила друг другу по очереди.)
1. Не открывай чужому дверь,
Любым словам его не верь.
(Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый человек
2. Если дядя незнакомый,
Или дать тебе конфет,
Ты ответить должен: «Нет»
(Нельзя садиться в машину без разрешения родителей к незнакомому человеку).
3. Если тётя подошла,
Тебя за руку взяла,
Не ходи с ней всё равно.
(Если незнакомый взрослый пытается тебя пригласить в кино или дать красивую игрушку, нельзя идти с ним.)
4. Нельзя доверчивым быть,
Незнакомым секреты открыть
Они обманут ребёнка легко
И деньги его унесут далеко.
Воспитатель : Назовите тему нашего занятия.
Воспитатель: А чем понравилось вам занятие, что больше всего понравилось?
«Дорога без опасности». Формирование ОБЖ в детском саду РАБОТА МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ №4 «БУРАТИНО» а. ВОЧЕПШИЙ МО «ТЕУЧЕЖСКИЙ РАЙОН» ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕТСКОГО.
Конспект непрерывной образовательной деятельности по ОБЖ «Одна в лесу» в средней группе «Одна в лесу» Конспект непрерывной образовательной деятельности «Безопасность». средняя группа Составила: Горошилова Е. П. Шлык.
Беседа по ОБЖ с детьми средней группы «Игла, иголка, иголочка… Источники опасности в быту» Цель: закрепление знаний детей об источниках опасности в быту. Задачи: формировать любознательность в отношении предметов рукотворного мира.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ОБЖ и экологии «Лесные пожары» Ожидаемый результат взаимодействия с детьми: • Дети должны знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе «Планета Земля в опасности» МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 116» ПЛАН – КОНСПЕКТ непосредственной образовательной деятельности в старшей группе «Планета.
Конспект образовательной деятельности с детьми по ОБЖ в группе общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет Конспект образовательной деятельности с детьми по ОБЖ в группе общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет воспитателя Ивановой Н. С..
Конспект организованной образовательной деятельности по ОБЖ «Осторожно, огонь» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 55 Конспект организованной образовательной.
Конспект занятия по ррганизованной совместной образовательной деятельности «Планета Земля в опасности» Тема «Планета Земля в опасности» Цель: Закрепить знания детей о планете Земля Задачи: Образовательные : закрепить знания детей о планете.
«Спичка-невеличка!» Конспект образовательной деятельности по формированию основ ОБЖ во второй младшей группе Конспект образовательной деятельности (2 младшая группа) Тема: Спичка – невеличка! Цель деятельности: Углубить и систематизировать знания.